基于工匠精神的“”高职汽车类实践教学体系构建与实践李劲夫吉林

本书以湖南财经工业职业技术学院实践教学体系改革探索与实践为背景，立足于高职实践教学基本理论，结合湖南省高职院校实践教学改革的现状和发展趋势，着力构建基于“工匠精神”的高职汽车类专业实践教学体系，系统分析改革实践中的问题和成效。

章绪论·

节研究的意义

第二节国内外研究述评

第三节研究思路、目标与原则

第四节研究方法

第二章高职实践教学体系的界定与辨析…

节系统、体系与教学体系

第二节高职实践教学的内涵与特征

第三节高职实践教学的要素、结构、目能

第四节高职实践教学体系的特点与现状

第三章高职实践教学理论依据

节教学理论依据

第二节学习理论依据

第三节传播理论依据

第四章工匠精神的追溯·

节工匠精神的渊源

第二节工匠精神的内涵

第三节 汽车行业中的工匠精神

第五章“234”·高职汽车类专业实践教学体系的构建

节搭建2台

第二节聚焦3项任务

第三节夯实4个阶段…

第六章“234”高职汽车类专业实践教学体系的实践……

节实践解决的问题

第二节实践取得的成效

结 语…

参考文献…

附录·

党的以来，随着国家经济发展战略的转变，“工匠精神”这个带有传统文化色彩又被赋予时代价值的词汇，就不断地在政府文件中出现。透过“工匠精神”从行业话语转向政府政策话语程，我们深刻认识到建设一支具有“工匠精神”的技能人才队伍对新时代中国社会主义建设具有十分重大的意义。而诸如《致匠心》《我在故宫修文物》等讲述“工匠精神”的微电影与纪录片的广泛流传甚至引起社会的热议，一方面体现了大众对“工匠精神”的敬仰，另一方面也反映出目前我国各行各业中，存在“工匠精神”缺失现象。

职业学校作为技能人才的培育摇篮，与“工匠精神”密切相关。培育学生具有“工匠精神”是职业教育的重要目标之一。实践教学作为整个职业教育教学过程中极为重要的环节，也是培养学生“工匠精神”关键的环节年来，职业教育得到迅速发展，为顺应经济产业结构调整、提升人民生活做出了重大贡献。但职业教育在人才培养的质量方面也遇到一些问题，在学生“工匠精神”培养方面还存在短板，体现在实践教学上，主要有实践教学过程重视技能培养，轻视职业素养养成，忽视“工匠精神”培养；实践教学形式单一，主要以课堂实践为主，忽视学生兴趣，不容学生自主选择；实践教学过程缺乏企业参与，有失实用性及真实性；实践教学内容随意性较大，标准不统一等。这些问题亟待职业学行改革与探索。

湖南财经工业职业技术学院2004年由中专升格组建，虽时间较晚，但属于发展较快的职业院校，已立项为湖南省高职院，学院在校创建与建设过程中，系统思考，积极开展改革创新，人才培养质量凸显，招生就业两旺，尤其在实践教学体系改革与实践行了有益的探索，积累了宝贵的经验.

本书以湖南财经工业职业技术学院实践教学体系改革探索与实践为背景撰写而成，内容立足于高职实践教学基本理论，结合湖南省高职院校实践教学改革的现状和发展趋势，着力构建基于“工匠精神”的高职汽车类专业实践教学体系，系统分析了改革实践中的问题和成效。

本书研究了高职实践教学体系的界定与辨析、高职实践教学理论依据、“工匠精神”的追溯、“234”高职汽车类专业实践教学体系的构建、“234”高职汽车类专业实践教学体系的实践等，比较系统地提出了基于“工匠精神”的高职汽车类专业实践教学体系构建方案，可为高职实践教学体系改革探索与实践提供参考与借鉴。

本书适合高职学校教师、教育管理人员和研究人员参考。

在本书的写作过程中，我们抱着学态度，借鉴、参考和引用了国内外专家学者的相关著作、论文、资料，在此一并表示衷心的感谢！

由于时间仓促、有限，书中难免存在不少疏漏和不足之处，恳请读者批评指正，以一步修改与完善。

章绪论

节研究的意义

党的十九大继续提出“创新驱动发展战略”，“不断增强我国经济创新力和竞争力”。为响应国家创新驱动发展战略，高职院校作为培养高素质人才的基地，应当主动作为，全面深化教育综合改革，系统人才培养模式的改革，尤其是实践教学模式的改革。

20pan style="font-family: 宋体;">年3月5日，在十二届四次会议上提出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”这是政府工作报告中次提到“工匠精神”这个词。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》也明确强调要强化实践教学环节，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。对“十三五”时期职业教育的发展要求是：必须坚持服务发展、就业，着眼于经济社会的发展和目前供给侧改革大局，职业教育要符合新常态的产业结构升级、大众创业、万众创新的时代需求。

职业教育与工匠精神密切相关，培育学生具有工匠精神是职业教育的重要目标之一，培育工匠精神自然离不开职业教育过程。而实践教学在整个职业教育中占有极为重要的地位，被看作关键的环节，是技术技能型人才培养不可忽视的环节，实践教学效果更是直接影响着人才培养的质量。

实践教学在培养工匠精神中发挥着至关重要的作用。一方面，实践教学不仅传授理论知识，更注重操作技能的培育。基于学徒制理念，结合我国职业教育办学条件，利用实践教学培育学生的工匠精神，是直接也是效的方式。另一方面，工匠精神的培育不是一朝一夕能达成的，培育工匠精神需要长时间全过程的沉浸式教育，为此要求高职院校将工匠精神培育融入实践教学的中，贯穿学始终。

目前，我国高校在实践教学体系中面临的主要问题如下：实践教学过程重视技能培养，轻视职业素养养成，忽视工匠精神培养；实践教学形式单一，主要以课堂实践为主，忽视学生兴趣，不容学生自主选择；实践教学过程缺乏企业参与，有失实用性及真实性；实践教学内容随意性较大，标准不统一。针对这些问题，201pan>年，湖南省教育厅在全国实施高职院校各专业技能抽考，2014年，湖南省教育厅实施各专业毕业设计抽查等系列措施，目的为在一定程度上规范实践教学内容，守住人才质量培养的底线而统一标准对高职院校专业教育质行考核。然而，部分高职院校实践教学内容与湖南省教育厅考核内容不一致，为应付湖南省教育厅考核而突击训练；另外，为参加项目竞赛（专业技能竞赛及创业比赛等）选拔学生后，存在长时间停课培训的“揠苗助长”的现象。诸如此类现象均不利于学生未来职业展及全面发展。

综上所述，高职院校职业教育需要构建融工匠精神于一体的实践教学体系。同时，此教学体系需要克服形式单一，过程失真，内容随意等突出问题，针对湖南省高职院，更应该充分考虑技能抽考、毕业设计、项目竞赛等教育厅规范性常规考核，将技能抽考、毕业设计、项目竞赛等任务分解到每一个具体的实践教学活动中，避免出现“揠苗助长”现象。只有这样，才能提高学生的技能，增强学生的创新创业能力，弘扬工匠精神，使学生追求、注重细节，培养学生对职业的敬畏、工作的执着及对产品负责的工作态度，为家培养一批高素质工匠。

第二节国内外研究述评

一、工匠精神与职业教育的研究

工匠精神作为一个热点，已经被大家所熟悉，国内关于工匠精神的具体研究也逐渐增多，涉及领域也较广。综合来看，目前，国内学者对工匠精神的研究基含以：工匠精神的基本内涵，工匠精神的培育制度，工匠精神的社会价值等。对于工匠精神的认识，大家有不同的观点。